美術教學課程_美術教學

1、（一）以語言傳遞信息為主的教學方法講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。

(資料圖)

2、但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

3、2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。

4、能集中學生的注意力，開拓學生的思維。

5、但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

6、3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

7、4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

8、（二）以直接感知為主的教學方法 演示法 2、參觀法 3比較法直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

9、（三）以實踐為主的教學方法實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。

10、它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

11、（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。

12、這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。

13、美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。

14、沒有觀察，便沒有視覺和感知。

15、觀察獲得感性的認識。

16、沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。

17、比較是進行思維地去認識事物。

18、美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

19、（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法引導學生明確比較的標準。

20、比較是相互對比中進行的思維判斷。

21、無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。

22、其標準就是寫生或臨摹的對象。

23、寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。

24、物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。

25、物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。

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