“專科”學(xué)歷就可以成為高職院校教師，這引來了一些網(wǎng)友的質(zhì)疑：對學(xué)歷學(xué)位要求是否過低？是否存在因人設(shè)崗、“蘿卜坑”、找關(guān)系等現(xiàn)象？
從2024年3月起，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長林繁昌就負(fù)責(zé)該校人事招聘、師資培訓(xùn)等工作，他直呼這些質(zhì)疑不切實(shí)情。“不可能是人情招考、‘蘿卜坑’招考。”
林繁昌介紹，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高技能人才的引進(jìn)并非今年才有，從2021年起，該校就在逐步引入高水平技術(shù)技能人才，基本上每年都有2-3名實(shí)訓(xùn)教師崗位的招聘計劃，學(xué)歷學(xué)位要求也均為“專科及以上”。
從學(xué)校招聘公告中可看到，此次招聘共計劃引入21個崗位共38人，除實(shí)訓(xùn)教師只要求“專科學(xué)歷以上”之外，專業(yè)帶頭人、專任教師等崗位的學(xué)歷學(xué)位要求均是碩士、博士研究生及以上。
雖然放寬了對高技能人才的學(xué)歷學(xué)位限制，但實(shí)訓(xùn)教師崗位“技術(shù)技能要求”一欄，長長的一串寫了如下內(nèi)容：技術(shù)技能水平相當(dāng)于中華技能大獎獲得者，世界技能大賽獎牌獲得者，全國技術(shù)能手，省級及以上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人，省級及以上工藝美術(shù)大師，首席技師、特級技師(新八級)，省高層次人才特殊支持計劃項目入選者，市“南孔精英”拔尖人才項目入選者、市“南孔精英”計劃培養(yǎng)專項的技能領(lǐng)軍人才等。
林繁昌介紹，該校對高技能人才的招引待遇表格中，將人才分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五個類別，除學(xué)歷要求外，尤其突出技術(shù)技能水平要求。“學(xué)校大力引進(jìn)高技能人才，但至今為止，還未有滿足Ⅰ類要求的技能領(lǐng)軍人才前來應(yīng)聘。”林繁昌說。
記者看到，在待遇欄中，Ⅰ類人才中，專業(yè)領(lǐng)軍人才和技能領(lǐng)軍人才等同，都享有80平方米以上的購房補(bǔ)貼、150萬-500萬元的安家補(bǔ)助、100萬-300萬元的科研啟動費(fèi)、每年4萬-50萬元人才津貼；Ⅲ類人才包括博士研究生、特級技師(新八級)以及技術(shù)技能水平達(dá)到或相當(dāng)于全國技術(shù)能手、浙江杰出工匠、省級杰出技能人才、省級工藝美術(shù)大師的高技能人才，這類人才60平方米的購房補(bǔ)貼、40萬元起，最高可達(dá)90萬元的安家補(bǔ)助。
該校副校長姚水洪感慨：“高技能人才的招聘并不容易，他們是萬里挑一的。可能大家不太了解技術(shù)技能要求的具體含義，其中Ⅰ類人才的技能水平基本上相當(dāng)于工人中的‘院士’了。”
林繁昌介紹了該校的高層次人才招引計劃的申報、招聘流程。他說：“學(xué)校制定的招聘計劃，首先是由二級學(xué)院，根據(jù)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展需求等確定后上報。各學(xué)院需求匯總后，經(jīng)過學(xué)校人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、校長辦公會、黨委會的審定，最后報市人社局審定后進(jìn)行發(fā)布。”
從招聘流程來看，該校高層次緊缺人才的招聘全年進(jìn)行。“只要求職者投遞簡歷，經(jīng)資格審查后，我們覺得能力適配就會約來面試。”
面試包括自我介紹、課程試講、相關(guān)成果或從事項目開發(fā)情況評判；對于高技能人才，還會加試技能操作的環(huán)節(jié)。面試小組由用人學(xué)院、黨委紀(jì)委、教務(wù)、科研、人事等機(jī)構(gòu)10余人組成，對求職者進(jìn)行綜合打分排名，才能最終確定考察對象名單。經(jīng)過政審、體檢等環(huán)節(jié)，將最終聘用名單提交到衢州市進(jìn)行公示，才算塵埃落定。
林繁昌介紹，從2021年以來，該校總計引進(jìn)了6名高技能人才，除浙江衢州外，分別來自安徽、廣西、浙江慈溪。不過，林繁昌坦言：“今年的招聘中，實(shí)訓(xùn)教師兩個崗位，至今還沒收到完全符合條件的簡歷，所以并不像大家想的那樣‘輕輕松松就可以滿足要求’招到人。與此相反，反而是博士研究生及以上學(xué)歷的求職者，今年已面談了20多名，并有9人左右達(dá)成初步引入意向。”
“學(xué)校的高層次人才引進(jìn)計劃有據(jù)可依，這背后是職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)國家政策的指引。”姚水洪介紹說。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱“職教20條”)，提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，明確“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求”。
2022年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提出“國家鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作。”
姚水洪認(rèn)為：“‘職教20條’等一系列文件表明，國家對職業(yè)教育教師更注重技能，學(xué)歷要求并非必須指標(biāo)。”
對此，中青評論發(fā)文稱——
正所謂術(shù)業(yè)有專攻，與普通教育相比，職業(yè)教育更注重實(shí)操、實(shí)訓(xùn)能力，簡單基于學(xué)歷的人才評價體系并不完全適用。因此，職業(yè)院校在引進(jìn)“高層次人才”時設(shè)置不同的評價機(jī)制也很正常。只要專業(yè)對口、實(shí)力過硬，那些在 運(yùn)輸與物流、制造與工程技術(shù)、 社會與個人服務(wù)等技能領(lǐng)域取得顯著成果的人才，當(dāng)然有資格被視為“高層次人才”，進(jìn)而言傳身教，推動培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
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