1、 作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小馬過河》教案，希望對大家有所幫助。
2、 教學(xué)目標：
(資料圖片僅供參考)
3、 讀課文、弄懂課后題1。
4、 懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
5、 能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
6、 教學(xué)重點、難點：理解媽媽說的話。
7、 教具準備：投影片
8、 教學(xué)時間：第二課時
9、 教學(xué)過程：
10、 一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
11、 師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?
12、 生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
13、 生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
14、 二、抓中心句
15、 生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
16、 三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
17、 (出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：
18、 A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
19、 B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎?
20、 C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
21、 小組討論，師巡視指導(dǎo)。
22、 交流討論結(jié)果
23、 A、學(xué)生答了2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?
24、 生：我會想一想它們誰說的話有道理。
25、 生：我會自己去試一試。
26、 B、學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
27、 四、讀最后一段，體會中心句
28、 聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?
29、 (出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?
30、 你從老馬的話中想到了什么?
31、 生爭論：媽媽的話一定是對的。
32、 生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。
33、 生：我會親自動手去做一做。
34、 生：我會去做試驗，找到解決辦法。
35、 五、總結(jié)，延伸中心句
36、 在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?
37、 五、續(xù)編故事
38、 師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
39、 請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。
40、 一、導(dǎo)入
41、 這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：
42、 讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?
43、 小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?
44、 就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
45、 請小朋友們把書翻到P49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!
46、 認字
47、 【課件出示：字】
48、 (1)聽你們讀得這么認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
49、 (2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!
50、 (3)你們讀得很認真，把字音讀得很準，現(xiàn)在組成詞語了，誰愿意試試?
51、 注意：輕聲
52、 (4)小結(jié)：小朋友們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。
53、 (1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問號的句子，應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調(diào)抬高些)
54、 現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
55、 生展示：誰來評評他讀得怎樣?
56、 (2)同學(xué)們讀得很認真，把疑問的語氣都讀出來了，老師這里還有2句帶有感嘆號的句子，你們能讀好嗎?
57、 (3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
58、 二、新課
59、 現(xiàn)在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?
60、 你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
61、 故事聽完了，這篇課文到底講了一個什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段。【出示相關(guān)句子】
62、 (1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
63、 這個做就是今天我們要求會寫的第一個生子，觀察這個字，做是個什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個字?(同學(xué)們記字的方法真多)，在田字格里，怎樣把他寫漂亮呢?P53
64、 你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個做字，在寫時，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得舒展開來!
65、 小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個做字就會寫得很漂亮。
66、 (2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?麥就是我們要求會寫的第二個字。觀察這個字，做是個什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個字?(同學(xué)們記字的方法真多)，如何寫好它呢?
67、 你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個麥字。
68、 (3)展示學(xué)生的字，講評。
69、 老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)
70、 讓我們讀讀他們之間的對話吧!
71、 【課件出示：老馬、小馬的對話】
72、 (1)師生合作讀。
73、 (2)分組讀。
74、 小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
75、 讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
76、 三、小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
77、 活動設(shè)計背景：
78、 由于最近家長反應(yīng)孩子很 多事都不會做，本來自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是應(yīng)該讓(他她們)自立了，就這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣，因此設(shè)計了這節(jié)課。
79、 活動目標
80、 1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。
81、 2.發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。
82、 3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。
83、 4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
84、 5.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
85、 教學(xué)重點、難點
86、 重點：理解故事內(nèi)容，明白蘊含的折理。
87、 難點：理解大與小，深與淺的相對性。
88、 活動準備
89、 1.教學(xué)掛圖一副。
90、 2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張。
91、 3.錄有小馬過河的磁帶一盒。
92、 4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
93、 活動過程
94、 一 開始環(huán)節(jié)
95、 導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。
96、 二 基本環(huán)節(jié)
97、 1. 請幼兒聽故事(放錄音磁帶)
98、 提問：
99、 A.老牛說了些什么?
100、 B.小松鼠說了些什么?
101、 C.小馬是怎樣做的?
102、 請小朋友討論：
103、 (1).牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別?小松鼠為什么著急?
104、 (2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?
105、 2. 教師講述故事并提問：
106、 老牛說的話對嗎?為什么?
107、 (2).小松鼠說的對嗎?為什么?
108、 (3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?
109、 (4).故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。
110、 3. 教師總結(jié)：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試，這樣才聰明能干。
111、 4.請小朋友講述故事，教師巡視。
112、 5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。
113、 三 結(jié)束環(huán)節(jié)
114、 教師對活動進行評價
115、 活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進行自由表演
116、 教學(xué)反思
117、 1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點提到前面進行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
118、 2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進行表演， 表演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。
119、 3. 由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。
120、 4.在師幼互動這個環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平，通過老師當馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子興趣特別高，所以，在教學(xué)中，，教師應(yīng)該給幼兒一個寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。
121、 5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進行糾正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺，對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認識到了不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風格。
122、 6.如果在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時只能給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
123、 教學(xué)目標：
124、 一．圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達能力。
125、 二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。
126、 三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
127、 重難點：
128、 理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
129、 教具：
130、 多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
131、 一、故事導(dǎo)入，板書課題。
132、 （1）“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
133、 （2）教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
134、 （3）接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
135、 （4）學(xué)生回答。
136、 二、初讀感知，了解大意。
137、 1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
138、 2．開火車檢查朗讀，師生評議。
139、 3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。
140、 一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠
141、 一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹
142、 一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛
143、 過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。
144、 三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
145、 （一）、學(xué)習(xí)第一部分
146、 1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）
147、 一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠
148、 一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹
149、 一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛
150、 2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。
151、 ３.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
152、 ４.（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
153、 ５.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。
154、 過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
155、 ６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
156、 （二）學(xué)習(xí)第二部分
157、 １、看板書質(zhì)疑問難。
158、 看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？
159、 回答：因為老牛（），所以它說（）。
160、 因為松鼠（），所以它說（）。
161、 思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
162、 媽媽是怎樣教育小馬的呢？
163、 （三）自讀課文第七段
164、 （１）、找出不懂的詞語。
165、 難為情——課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？
166、 （２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。
167、 （3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？
168、 （4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。
169、 （5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
170、 四、分角色表演故事。
171、 過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？
172、 五、總結(jié)課文：
173、 在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
174、 六、古詩欣賞：
175、 宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
176、 冬夜讀書示子聿。
177、 古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，
178、 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
179、 八、興趣作業(yè)：
180、 １．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
181、 ２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
182、 一、素質(zhì)教育目標
183、 （一）知識教學(xué)點：
184、 1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學(xué)會本課生字新詞。
185、 字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
186、 詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
187、 句中體會詞意
188、 （1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
189、 （2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
190、 （二）能力訓(xùn)練點：
191、 用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
192、 （三）德育滲透點：
193、 通過對課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。
194、 二、重點、難點
195、 理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會生字及詞語。
196、 解決方法：通過熟讀討論，查字典。
197、 三、課時安排
198、 3課時。
199、 四、學(xué)生活動設(shè)計
200、 1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
201、 2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。
202、 3．通過小組討論的形式進行交流。
203、 五、教學(xué)步驟
204、 第一課時
205、 （一）談話導(dǎo)入新課板書課題：
206、 我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話故事：板書課題。
207、 （二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：
208、 1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
209、 2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？
210、 （三）按段學(xué)習(xí)課文：
211、 1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
212、 理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。
213、 2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）
214、 3．分角色朗讀。
215、 4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
216、 第二課時
217、 學(xué)習(xí)三至六段
218、 （一）指名讀第三自然段到第六自然段。
219、 思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。
220、 1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？
221、 理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。
222、 2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。
223、 3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？
224、 4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？
225、 5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）
226、 為什么老牛和松鼠說的不同？
227、 看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）
228、 6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
229、 比較：下列兩句話
230、 （1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
231、 （2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
232、 體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）
233、 小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？
234、 7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
235、 （1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。
236、 （2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
237、 （3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。
238、 （4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。
239、 第三課時
240、 （一）指名讀第七段想：
241、 1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
242、 2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。
243、 3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
244、 （不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。）
245、 （二）自由讀第八自然段想：
246、 小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？
247、 1．邊讀邊畫出小馬感受的話。
248、 2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）
249、 （三）指導(dǎo)朗讀七、八段。
250、 媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
251、 （四）指名讀全文。
252、 1．這個故事講了什么事？
253、 2．你明白了什么道理？
254、 （五）布置作業(yè)。
255、 1．抄寫課后詞語。
256、 2．用“四周”“如果”造句。
257、 3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
258、 4．分角色朗讀課文。
259、 六、板書設(shè)計
260、 19 小馬過河
261、 1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
262、 19 小馬過河
263、 2．老馬 老牛 松鼠 小馬
264、 能幫媽媽做事嗎很愿意
265、 為難 水很淺
266、 連忙 水很深 動腦試試
267、 難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
268、 活動目標：
269、 引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。
270、 發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。
271、 讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
272、 引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
273、 通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
274、 重難點：
275、 重點：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。
276、 難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
277、 活動準備：
278、 多媒體PPT課件
279、 活動過程：
280、 一、導(dǎo)入活動：
281、 師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。
282、 二、分段播放PPT理解故事內(nèi)容
283、 第一段
284、 師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?
285、 第二段
286、 師：我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)
287、 第三段
288、 師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!
289、 師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
290、 師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?
291、 大班語言教案《小馬過河》含PPT課件
292、 師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)
293、 師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?出示PPT圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。
294、 (小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)
295、 三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
296、 師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)
297、 總結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。
298、 四、為老師做件事，結(jié)束活動。
299、 教學(xué)反思：
300、 幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
301、 教學(xué)目標：
302、 1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
303、 2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
304、 3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。
305、 教學(xué)過程：
306、 設(shè)計說明
307、 （一）談話激趣，引入課文
308、 師：同學(xué)們，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
309、 生各抒已見
310、 今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？
311、 從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
312、 （二）初讀課文，識記生字
313、 1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
314、 2．指名讀書，相互評價。
315、 3．開火車讀詞游戲
316、 深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
317、 4．誰愿意當“小老師”檢查識字情況？
318、 （可以采用自己喜歡的任何方式）
319、 5．猜字游戲
320、 6．理解課文中不懂的詞語。
321、 用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
322、 在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
323、 （三）品讀課文，理解感悟
324、 1．默讀課文，說一說你知道了什么？
325、 （學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
326、 預(yù)設(shè)：
327、 （1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
328、 （2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
329、 （3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦，多多實踐的道理。
330、 2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。
331、 （1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
332、 （教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
333、 （2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。
334、 （學(xué)生自由讀書，回答問題。）
335、 3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
336、 生：回家問媽媽。
337、 師：你們覺得他這樣做對嗎？
338、 展開討論。
339、 4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？
340、 說一說，寫在小本本上。
341、 提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
342、 多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
343、 使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
344、 學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
345、 （四）復(fù)述課文，拓展延伸
346、 1．復(fù)述課文
347、 2．拓展閱讀：
348、 故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
349、 讓學(xué)生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
350、 （五）記憶字形，指導(dǎo)書寫
351、 1．認讀生字并組詞。
352、 2．小組討論如何能很快記住這些字。
353、 3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
354、 自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
355、 【活動目標】
356、 鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機智勇敢的精神。
357、 【活動準備】
358、 沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組
359、 【活動過程】
360、 一、開始部分:
361、 在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習(xí),大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結(jié)束。
362、 聽音樂一起做熱身運動。
363、 二、基本部分:
364、 每人一個沙包:
365、 1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
366、 2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。
367、 介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。
368、 規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
369、 教師示范做動作。
370、 幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。
371、 幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。
372、 分組比賽:小馬過河幼兒自我評價。
373、 三、活動延伸:
374、 一起探討沙包的多種玩法。
375、 四、結(jié)束部分:
376、 聽音樂跟隨老師做放松運動。
377、 整理活動場地。
378、 活動設(shè)計背景
379、 《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，將這個故事納入了教學(xué)計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。
380、 活動目標
381、 理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫面中的故事。
382、 教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
383、 認識漢字“馬”“牛”“松鼠”
384、 教學(xué)重點、難點
385、 通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。
386、 活動準備
387、 頭飾、圖片、字卡、課件。
388、 活動過程
389、 一、談話引入
390、 師：小朋友們見過馬嗎？
391、 幼：見過
392、 師：那么馬是怎樣跑的`呢？
393、 幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
394、 引出故事
395、 師：今天老師帶來了一個關(guān)于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。
396、 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。
397、 完整欣賞課件《小馬過河》。
398、 認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。
399、 （1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？
400、 幼：馬、牛、松鼠
401、 （2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。
402、 （3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
403、 提問：故事中小馬遇到了什么困難？
404、 欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）
405、 （1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
406、 幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
407、 （2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？
408、 幼：牛伯伯
409、 （3）師：小馬對牛伯伯說了什么？
410、 幼：牛伯伯河水深嗎？
411、 （4）師：牛伯伯是怎么回答的？
412、 幼：水很淺，剛過小腿
413、 （5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？
414、 幼兒自由說，過河/沒過河
415、 （6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。
416、 欣賞課件后半部分
417、 （1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？
418、 幼：小松鼠
419、 （2）師：小松鼠對小馬說了什么？
420、 幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。
421、 (3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
422、 幼：回去找媽媽
423、 (4) 師：媽媽對小馬說了什么？
424、 幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
425、 (5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？
426、 幼：過河了
427、 理解高、矮，深、淺不是固定不變的
428、 （1）師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？
429、 幼：牛伯伯高，小松鼠矮
430、 （2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。
431、 （3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
432、 三、看圖講述故事
433、 師：剛才小朋友們都觀察的非常認真，請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
434、 看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。
435、 四、故事表演
436、 出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
437、 師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
438、 要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。
439、 教師與個別幼兒表演一遍。
440、 幼兒表演。
441、 每組表演完后教師及時給予小結(jié)，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。
442、 五、活動小結(jié)
443、 師：小馬通過自己親身去體驗，最終趟過了小河，把麥子送到了磨坊，通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事，我們學(xué)到了什么道理？
444、 幼兒自由說。
445、 師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。
446、 活動結(jié)束。
447、 讓我們回教室繼續(xù)表演故事
448、 教學(xué)反思
449、 本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設(shè)計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了xx。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時總結(jié)很重要。
450、 活動目標
451、 1.能用自己的語言講述圖書的主要內(nèi)容。
452、 2.認識書中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。
453、 3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
454、 活動準備
455、 1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
456、 2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
457、 活動過程
458、 1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。
459、 （1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
460、 （2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動作。
461、 （3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
462、 2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。
463、 （1）用自己的語言講述圖書內(nèi)容。
464、 （2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
465、 活動延伸
466、 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
467、 教學(xué)要求
468、 認識本課14個生字。會寫8個生字。
469、 理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
470、 有感情地分角色朗讀課文。
471、 教學(xué)重難點
472、 重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
473、 難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
474、 課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
475、 教學(xué)時間
476、 3課時
477、 教學(xué)過程
478、 第一課時
479、 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準字音
480、 一、談話引入新課，板書課題
481、 今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。
482、 二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
483、 學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
484、 分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
485、 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
486、 教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
487、 三、課堂作業(yè)
488、 在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
489、 用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
490、 小組同學(xué)之間互相訂正。
491、 第二課時
492、 教學(xué)內(nèi)容：理解課文
493、 一、用字詞卡片檢查生字讀音
494、 二、指名說說課文主要講了一件什么事
495、 三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
496、 理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
497、 指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
498、 先自由讀第二自然段，再分角色讀
499、 考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
500、 選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
501、 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
502、 四、自由讀第三至六自然段
503、 考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
504、 指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
505、 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
506、 小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
507、 （1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
508、 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
509、 （2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
510、 小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
511、 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
512、 （3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
513、 老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
514、 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
515、 五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解
516、 小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
517、 松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
518、 “小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。
519、 第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
520、 四人一組練習(xí)分角色朗讀。
521、 第三課時
522、 教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
523、 一、朗讀第七自然段
524、 考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
525、 指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”
526、 聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
527、 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
528、 二、指名讀第八自然段
529、 考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
530、 把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
531、 小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
532、 這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
533、 三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
534、 小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
535、 四、總結(jié)全文
536、 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
537、 五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
538、 重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
539、 練習(xí)寫字。
540、 （1）每個字寫三遍。
541、 （2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。
542、 （3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。
543、 （4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。
544、 六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
545、 分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
546、 講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
547、 編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，扮演得怎么樣。
548、 想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
549、 一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：
550、 小馬過河
551、 二、教學(xué)目的的要求：
552、 學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
553、 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。
554、 三、教學(xué)重點、難點：
555、 理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
556、 四、教學(xué)時數(shù)：
557、 一課時
558、 五、教學(xué)準備：
559、 生字、新詞卡片、課件
560、 六、教學(xué)過程：
561、 (含教法及要求)
562、 一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
563、 同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
564、 二、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。
565、 學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
566、 指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
567、 三、再讀課文，掃除文字障礙。
568、 對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
569、 開火災(zāi)車朗讀生字。
570、 去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。
571、 課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認讀。
572、 馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
573、 把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
574、 四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
575、 小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。
576、 匯報識字的方法：
577、 (1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
578、 (2)熟字加偏旁：故+亻=做
579、 (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
580、 五、開展朗讀比賽
581、 分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
582、 六、課入文章，理解課文。
583、 (一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
584、 (出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
585、 男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
586、 (課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?
587、 拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
588、 (二)學(xué)習(xí)第二自然段
589、 (1)看板書展疑。
590、 找出不董的詞語。
591、 (1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
592、 (2)親切怎樣讀出親切的語氣?
593、 看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
594、 回答：因為老牛( )，所以它說( )。
595、 在為松鼠( )，所以它說( )。
596、 拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
597、 (三)自讀第八自然段
598、 找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
599、 聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
600、 小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
601、 (四)分角色表演故事
602、 過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
603、 (五)課堂總結(jié)
604、 學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。
605、 【課程目標】
606、 認識本課12個生字，會寫5個生字。
607、 理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
608、 有感情地分角色朗讀課文。
609、 【課程重點】
610、 學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
611、 【課程難點】
612、 領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
613、 三課時。
614、 【課時安排】
615、 第一課時
616、 【課時目標】
617、 初讀課文、認識12個生字，讀準字音。
618、 【教具準備】
619、 生字生詞卡片。
620、 【教學(xué)過程】
621、 一、談話導(dǎo)入，板書課題
622、 學(xué)生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會覺得很有趣。板書課題：小馬過河
623、 二、初讀課文，整體感知
624、 學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
625、 （出示課件1：本課全部生字）
626、 分段指名讀課文。
627、 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
628、 教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
629、 三、指導(dǎo)書寫，分析字形
630、 重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。
631、 （出示課件2）帶 擋 攔 親
632、 會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
633、 練習(xí)寫字。
634、 四、多種形式，熟讀課文
635、 自己練習(xí)讀課文。
636、 四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
637、 相互點評，糾正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。
638、 活動目標：
639、 初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
640、 引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
641、 體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
642、 活動準備：音樂
643、 活動過程：
644、 一、安靜欣賞樂曲。
645、 (1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
646、 (2)完整播放樂曲一遍。
647、 (3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
648、 二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
649、 三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
650、 師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)
651、 四、分段欣賞。
652、 A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。)
653、 五、欣賞B 段音樂：
654、 (1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點。
655、 (2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
656、 六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
657、 七、游戲：小馬過河
658、 (1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨木橋)
659、 (2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
660、 (3)組織幼兒討論過橋的安全。
661、 師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
662、 附故事梗概：
663、 馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
664、 課后反思：
665、 小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進行表演。
666、 整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。
667、 在整個活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
668、 主要內(nèi)容：
669、 這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
670、 重點難點：
671、 學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。
672、 理解最后老馬對小馬說的話。指導(dǎo)朗讀。
673、 重難點解析：
674、 識字教學(xué)：
675、 本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
676、 著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字：
677、 “匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調(diào)筆順。
678、 “事”也要強調(diào)筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
679、 “袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫成“伐”。
680、 “突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。
681、 “麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
682、 詞句教學(xué)：
683、 （1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
684、 （2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
685、 （3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
686、 朗讀指導(dǎo)：
687、 這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應(yīng)表達出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當急促，給人以緊張的感覺。
688、 擴展活動：
689、 （1）表演《小馬過河》。
690、 （2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
691、 （3）假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。
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